感覺統合訓練活動體驗工作坊

感覺統合訓練活動體驗工作坊 <澳門舉行>

Workshop in Sensory Integration Activities (Macau)

<Zoom 直播 + 實體示範和體驗>

工作坊簡介

由於自身智力及語言表達能力的限制，智力障礙及自閉症譜系疾患人士會較易出現情緒及行為問題，同時他們患有感覺統合失調的比率亦較一般人高，容易引發嚴重的情緒及行為問題，令前線員工及家長在照顧上倍感困難。

本工作坊將介紹感覺統合失調及其情緒行為特徵，協助了解特殊行為背後的原因，以及如何在日常生活中給感覺統合失調者提供適切的感覺滿足或保護，從而有效安撫及改善其情緒及挑戰性行為。

課程目的

了解感覺統合理論及基本感覺
辨識感覺統合失調的徵狀及了解感覺統合失調人士的需要
認識感覺統合的訓練策略及運作
認識感覺遊戲設備及器材、訓練活動及注意事項
掌握基本感覺餐單訓練技巧
掌握如何設計感覺餐單

課程內容

辨識感覺統合失調的人士
認識不同的感覺與日常生活及專注學習的關係
了解感覺統合失調人士的需要
認識感覺統合訓練的理論
認識感覺統合的訓練策略
認識感覺統合訓練活動的注意事項
認識感覺統合器材及感覺遊戲設備
認識感覺餐單 (Sensory Diet)

*有關工作坊之編排，導師會因應教學流程而可能作出修改，敬請留意。

張淑珍小姐，一九八九年畢業於香港理工大學職業治療系，曾任職於瑪麗醫院及聯合醫院兒科及初生嬰兒科，對兒童身心發展及成長有豐富臨床經驗。

2004~2018年，張小姐為香港扶康會一級職業治療師及感覺統合治療中心服務經理，曾開辦超過十班感覺統合訓練公開課程，訓練學員超過300人次，學員來自中國、香港、澳門及馬來西亞。

自2003起至今，超過17年，張小姐為自閉症兒童家居訓練課程導師，先後獲邀到美國、加拿大、馬來西亞、香港及澳門舉行家長訓練，培訓超過1000位特殊兒童家長及專業同工成為家居訓練導師。

2005年起至今，超過15年，張小姐為「關愛特殊兒」事工委員及主要培訓導師，舉辦「導師基礎訓練課程」，幫助超過10所機構，培訓義工和領袖對自閉症掌握基本理解，接受自閉症兒童並為他們提供關懷，裝備及支援有需要的家庭，讓特殊兒童在關愛環境中成長。

近年，張小姐致力發展兒童感覺統合治療及相關培訓，接受培訓的機構包括香港教育局、香港教育大學、香港心理衛生會、東華三院、保良局、中華基督教青年會、紅十字會學校、澳門協同學校等等。除此之外，並先後接受經濟日報、東方日報、香港電台及加拿大華人電視台作專訪，分享特殊需要的兒童的評估及治療方案。

張淑珍小姐接受傳媒專訪之記錄

2015年香港電台電視部節目<視點31>訪問，講解兒童感覺統合發展與現今遊樂場設施之關係
2015年兒童尖子雜誌 - 感覺統合治療現場
2012年經濟日報 - 點解感覺會失調？
2012年東方日報 - 兒童感覺阻學習社交
2011年加拿大華人電視台作專訪
2006年經濟日報 - 感覺統合治療成人篇

工作坊詳情

日期及時間 :

<第一天> 理論基礎 : ***待定時*** 9:15am – 5:45pm (7.5小時) ;
<第二天> 體驗及分享 : ***待定時*** 9:15am – 5:45pm (7.5小時)

舉行地點 :

<第一天> 理論基礎 : Zoom 直播
<第二天> 體驗及分享 : 澳門 (詳細地址稍後通知)

對象 : 本課程適合家長、醫護人員、教師、治療師、社工、復健工作人員及其他有興趣人士

費用 :

每人: HK$4,000-

授課語言 : 廣東話

活動形式 : 短講、示範、互動練習及分享

證書 : 完成工作坊可獲香港專業培訓學會簽發之出席證明:〝Attendance Certificate in Workshop in Sensory Integration Activities〞

查詢 : 如有任何查詢，歡迎致電 3111 0264 與本會職員聯絡。

工作坊報名方法

1. 支票付款

請填妥報名表及附上學費支票，抬頭請寫「香港專業培訓學會」或〝Hong Kong Society of Professional Training〞寄回九龍紅磡德豐街海濱廣場第二座 202-204A室「香港專業培訓學會」收。

2. 轉數快 / PayMe / 銀行現金入數或過數

請於本會網頁下載有關課程報名表格，每位參加者請填寫一份表格 (如多人報讀，可將學費總額存入)
轉數快: 請將學費以轉數快支付系統，本會快速支付系統識別碼 (FPS) : 8835217 ，存入本學會之中國銀行(香港) 帳戶，戶口名稱將顯示首四位字母為 MTCL 或
PayMe : 請按掃瞄本會之 PayMe QR Code 付款。請閣下保留螢幕截圖之付款紀錄。
銀行現金入數或過數 : 本學會之中國銀行(香港) 帳戶：012-890-1-038-682-9
將屏幕截圖或入數存根，連同報名表一併以傳真 852-2125 7900 或電郵 (PDF檔) 回本會辦理即可
本會收到閣下的報名傳真或電郵後，將於一星期內以電郵確認收妥，未有收信者請聯絡本會職員

3. 澳門參加者繳費辦法

澳門參加者繳費辦法 – 按此查看澳門國際銀行入數安排或

4. 中國內地及其他地區繳費辦法 – 請按此查詢PayPal 付款安排。

工作坊申請須知

如有任何疑問，歡迎瀏覽本學會網頁hkspt.org 或致電 3111 0264 查詢。
報名之收納將以先到先得為原則。
工作坊申請一經提交則不能退款、取消和更改。
如更改參加者名稱，請以書面申請，經批核後，須繳付港幣二百元行政費用。
我們將會在開課前兩個星期或之前電郵回覆閣下課程是否確認開課，未有收信者請聯絡本學會職員。
正式收據將於上課第一日派發，並請妥善保存，如要補發收據需繳付港幣五十元行政費。

參加者回應

導師的示範十分精彩及與現實一樣，令參加者很容易掌握實際情境。 (Mak, Social Worker)
欣賞導師在課堂上有很多例子及個案經驗分享，個案示範生動。 (Steven, OT Assistant)
有理論，有實踐，能符合學員需要，對導師用心計劃課程尤為欣賞。 (Donna Li, Social Worker)
欣賞導師實習部份具應用性，講者對內容專業及能深入淺出。 (Alex Wong, Social Worker)
工作坊內容充實、實習體驗深刻。 (S P Chan)
欣賞張姑娘在課程中能提供很多實際案例及可行策略。 (Doris Cheung, Superintendent)
講員講解生動，多經驗分享。 (Chow Tsz Hing, Social Worker)
有體驗時間，讓大家學習的內容更充實。張姑娘經驗豐富，能有更實在及真實的分享。 (Simpon Suen, Social Worker)
課程內容很豐富、深入，講員表達有趣...讓學員可以親身接觸及示範，令技巧加深，理論能配合實際例子加以分析，有助理解及消化。
生動、有趣、又有實習和討論，令本人對感覺統合進深了解，是非常愉快實用的課程。 (O Lam)
欣賞有實際案例及演練的部分，可以把PPT上提到的技巧加以應用。 (Gigi Choi, 治療師)
導師很有經驗及耐性，筆記及實習準備充足。 (Billy Wong, 社工)
比較喜歡個案分析及實習篇，實用性高。 (Carmen Ng)
欣賞實踐的部份，能令我更有效了解如何使用SI工具及安全性。 (Ying, 社工)
欣賞實習工作坊，導師講解清晰，內容豐富。 (Man Ng)
課堂生動活潑，當中的例子正是工作寫照，感覺實在很有共鳴，對工作及設計活動方面有很大幫助。 (Cat Chow, 社工)
欣賞讓學員能在理論工作坊中，了解服務使用者的問題及需要；而在實踐工作坊中，又能將理論放回活動中。 (Bella Wong - 訓練導師)
欣賞實習部份，學完可透過 case 分析去安排活動。 (阿何)
講員的演繹具體化，個案分析 Good！為治療師辛勞的付出而感動！對感統教材有更深了解。 (Demi)
實用，能明白感統的理念及如何應用於活動計劃。 (Kevis Pak, 社工)
讓我對感覺失調孩子認識多一點，及了解多一些實用的方法/活動去訓練這些孩子。 (社工)
實用、具體，能應用於工作中，很好。導師十分專業。 (Amy Wong, 教師)
欣賞講員張姑娘的認真，投入及專業，和無私的分享。也感謝其他職員的細心協助。 (社工)
欣賞實踐學習使用器材，和理論性部份講解清晰。很欣賞張姑娘的態度，她是很有心把知識傳授給各學員，因為本身為特殊教育老師，我藉今次工作坊學會器材使用及活動分析，讓我能把所學用於設計教學上！感謝張姑娘。 (Kylie Choi)
理論與實務結合，非常實用。 (社工)
感覺餐單活動設計工作紙十分有趣和生鬼，理論及個案討論也很實用。 (Veronica Chan)
欣賞個案分析及活動實踐。內容充實切合現在兒童的感統需要，當中個案分析有助更清晰課程內容。 (Alex Fong, 社工)
導師非常專業，完全解答所需，萬分感激！ (Sanda, 治療師)
Lecturer is very knowledgeable, and able to bring out the knowledge well.Well done! Thank you! (Lee)
理論基礎對非OT專業有很大幫助。 (Arena Leung, 社工)
有專業場地作示範。 (Natalie Lee)

感覺統合問與答

1. 什麼是感覺統合 sensory integration (SI)？

感覺統合是由美國加州一位職業治療師艾爾絲博士 Anna Jean Ayres (July 18, 1920 – December 16, 1988) 提出，指神經系統處理身體接收到的感覺刺激（例如視覺、聽覺、觸覺、前庭平衡覺、本體覺等）於腦幹部位作統合及分析，繼而經中樞神經系統，讓孩子在日常生活中作出適應性反應，當中包括：專注力、情緒控制、身體協調能力、動作計劃能力、組織能力及自信等。適當的行為反應對孩子在自我照顧、學習及社交上的表現有重要影響。

2. 什麼是感覺統合治療

職業治療師艾爾絲博士 Anna Jean Ayres, 始創了感覺統合治療，依據神經心理與發展理論所發展出來，她利用此理論治療介入學習障礙的兒童，並察覺到有些智力正常兒童，具有動作笨拙或是有課業學習不佳的情形，之後她也觀察到其他有神經行為發展問題的兒童，包括自閉症、學習障礙、過動兒、情緒困擾、行為異常等，發展出職能治療師進行臨床治療的「感覺統合參考架構」。

3. 感覺統合有什麼重要性?

兒童由胎兒時期、出生到學齡前，大腦是處理感覺輸入的中心；正常狀況下，大腦是個組織良好的系統。由出生到學齡前這段學習急速發展的時期，兒童藉由各種感覺輸入，來認識與學習自己身體的動作控制，和自己在動作當中與周遭環境的相互對應與互動關係。例如：學習在活動的空間中，適當地對抗地心引力；在相對應的空間中，做出適當大小的肢體控制與活動度；也要學習各種不同的大小、輕重、快慢、材質的感覺輸入，所代表的不同與各自意義。

最後，以大腦為中心，把這些感覺輸入與動作學習，經由大腦做感覺與動作的「統合」，學習如何適宜與有效地去控制或適應環境，以因應環境中對活動的需求與要求，並在環境活動中，以及與他人相處互動中扮演好適當的角色。

例如：在與同儕遊戲互動中做一個好的玩伴與同伴、在學習中是個稱職的學習者，在日常生活中與他人相處融洽。兒童在這些過程中與環境互動中，學習了某些能力後，可以繼續在大腦的好奇與冒險驅策下，更進一步地提升自我的能力。

4. 前庭覺和本體覺是什麼?

前庭覺: 前庭覺的接收器官是位於我們的內耳，作用是傳達關於重力、平衡、空間與動作的訊息，協助我們判斷加速度，瞭解頭部或身體相對於這個空間的位置和速度等訊息，幫助維持身體平衡能力就是它其中一個功能。

本體感覺: 本體感覺是來自肌肉、關節、韌帶等組織所感受到的牽拉擠壓的感覺，功能是知道肢體的位置、移動的方向、了解目前身體正進行的動作和幫助計劃一個動作的執行等。

5. 當孩子會有感覺處理失調，會出現什麼的問題

當身體與周圍環境接觸時，會將各種感覺系統，包括視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺、前庭覺、本體感覺等...所獲得的訊息傳達到大腦，而腦部作出組織、整合、分析，再做出適當的反應及行為。

假若腦部處理這些感覺時出現問題，孩子有機會出現以下的行為：

活動和動作笨拙，顯的不靈巧，亦會表現肌肉力量較弱
不喜歡被觸摸觸，拒絕洗頭，剪指甲
好動，總是蹦蹦跳跳，專注力弱
不喜歡遊樂場中會動的遊樂設施
特別喜歡觸摸某些玩具、表面或質地
喜歡奇怪的聲響或噪音
一般情況下，會以雙手掩耳

6. 兒童感覺統合失調的原因是什麼?

先天因素：例如疾病、遺傳、母親於懷孕期間使用藥物、吸菸、喝酒、生病、經常吃油炸食物、胎位不正導致固有平衡異常、安胎臥床活動變少、剖腹產等。
環境因素：由於現代化的結果，居住於城市兒童的生活活動空間相較於過去年代過於狹小及受限，且局限於室內的活動時間也相對較多，因此缺乏各種大動作感覺刺激，減少了大動作的練習與經驗。
教養因素：由於東方文化背景與西方的不同，家長對兒童的教養上相對而言較為保護。此外，由於現代社會家中兒童生得少，照顧者相較於以往的年代過度保護與寶貝家中小孩，日常生活中事事代勞，甚至請外勞或家管，或由爺爺、奶奶照顧，凡事「茶來伸手，飯來張口」，甚至到了已經可以自行進食的年齡，仍由大人餵食，過度溺愛的結果反而剝奪了動作練習的機會，使得兒童缺乏活動的經驗。另一種過度保護的原因是，父母因過度擔心孩子於活動中受傷或弄髒，因而限制孩子的活動。此外，部分新住民新手父母相對較弱勢，在教養兒童方面的能力與技巧較不足，且可以尋求與獲得的支持及協助也相對較缺乏。

7. 感覺統合失調與注意力不足過動症的關係

有些感覺統合失調的孩子會因坐不住，就是一直動來動去，表現衝動，有嚴重的分心或及學習困難等等，而衍生出類似注意力不足、過動的症狀，因而被診斷為注意力缺陷過動症。而另一方面，注意力缺陷過動症也常合併出現感覺統合失調的症狀。因吃過多高熱量食物與甜食對注意力缺陷過動症有影響，這類飲食對健康也有不良影響，故建議家長儘量讓發展中的孩子少吃甜食為宜。

8. 什麼是感覺餐單?

進行感覺統合治療往往需要特殊的設備配合，家長常常會問是否有一些家居訓練可在家中或日常生活中進行。｢感覺餐單｣這理念由職業治療師 Patricia Wilbarger 提出，感覺餐單的理念，就好像定時飲食那樣進行適合的感覺刺激活動，協助有感覺處理問題的人士減少自我刺激行為或改善過敏的情況等 (Wilbarger,1995)，刺激的種類或強度需因應個別的需要而設定，就好像營養餐單，因人而已。

其人他文章分享: 如何透過感覺統合訓練提升幼兒閱讀及書寫發展